12ª SESSIÓ - Dijous 18 d'octubre

Hem començat la vesprada d'avui continuant amb les proves que els alumnes avaluats per la psicopedagoga estaven realitzant.
Cadascú ha seguit allà on s'havia quedat i ha acabat totes les proves BADiG que havia de fer.
En acabar tots els alumnes, les hem recollit i ja no ens donava temps per fer cap valoració de cap prova. Lourdes, la psicopedagoga, m'ha comentat que deixarà la valoració per al dimarts proper i axí puc assistir-hi jo a la correcció de les proves i a l'elaboració dels informes pertinents.

11ª SESSIÓ - Dimarts 16 d'octubre

Avui hem passat les proves als alumnes del segon nivell d'educació primària que havien estat derivats i que a l'anterior sessió, junt a la psicopedagoga del centre, la meva tutora de pràctiques, vam deixar preparats els dossiers per avui.

Els alumnes han entrat a l'aula lliure i tots cinc s'han posat a passar la prova.
Algun d'ells ha començat dient que ell això no sap i que no pot, però després ha començat i ha vist que sí que podia i ha continuat.

Com que són moltes proves, no s'han acabat avui, per tant, la meva tutora de pràctiques decideix que seguirem el proper dijous, ja que així jo també hi seré.

Aquesta ha estat una sessió on només hem fet d'expectadores i dirigir la prova per tal que els alumnes la puguin realitzar. La meva participació ha estat semblant a la de la psicopedagoga del centre. La funció portada a terme per la psicopedagoga al llarg d'aquesta sessió ha estat la d'avaluació individual de l'alumnat, triant el procediment més oportú.

10ª SESSIÓ - Dijous 11 d'octubre

Hem començat la sessió d'avui amb la valoració de les sol·licituds presentades per la tutora del grup de 2n nivell de Primària. Són cinc demandes de cinc alumnes.
Valorem, la psicopedagoga i jo, què és el que es demana i es considera que totes consisteixen en retards en lectoescriptura i dificultats d'aprenentatge. Es decideix que es passarà als alumnes derivats la prova BADiG-B (Bateria d'Aptituds Diferencials i Generals que està composat per diferents tests).
La psicopedagoga em comenta que el B és el nivell de proves destinades al primer i segon d'educació primària. I que es tracta d'avaluar:
- Nivell maduratiu intel·lectual global.

- Nivell maduratiu intel·lectual verbal.

- Nivell maduratiu intel·lectual no-verbal.
- Ordres verbals.
- Aptitud pel càlcul.
- Informació.
- Alteracions en l'escriptura.
- Percepció de formes.
- Rapidesa manual.
- Memòria visoauditiva.
- Habilitat mental no-verbal.
- Raonament lògic concret.
- Atenció - observació.
- Coordinació visomotriu.

A continuació passem a prepar els dossiers per passar la prova les properes sessions.
Aquí sí he tingut una participació molt més activa, ja que la meva intervenció ha estat considerada i quan he demanat més informació a la psicopedagoga sobre la prova, me l'ha facilitada.
La funció que aquí desempenya l'orientadora és la d'avaluació psicopedagògica i tractament de l'alumnat amb NEE.

9ª SESSIÓ - Dijous 4 d'octubre

La sessió d'avui a la tarda ha consistit en una reunió amb l'equip directiu per fer una valoració inicial dels resultats de l'avaluació de diagnòstic abans de portar-los al Claustre. A la reunió s'han interpretat els resultats facilitats per la conselleria i s'ha valorat quins són els punts forts i febles i quines són les propostes de millora a proposar.
Aquesta ha estat una reunió en la que la funció de la psicopedagoga ha estat la d'assessorament i suport tècnic al professorat i al centre en matèria psicopedagògica, és a dir, assessorar i orientar després d'haver realitzat una interpretació de les dades de l'avaluació de diagnòstic i veure quins aspectes s'han de reforçar i què cal canviar de la metodologia emprada pel professorat.
S'ha valorat què s'ha fet, com s'ha fet i què podem fer per millorar els resultats...
Aquí la meva participació sí que ha estat activa, és a dir sí que he aportat algunes propostes de millora pel que fa a metodologia emprada i també a la distribució dels continguts. Les proves són molt més competencials que no les activitats plantejades als alumnes al llarg del curs.

8ª SESSIÓ - Dimarts 2 d'octubre

La sessió d'avui ha estat totalment de paperassa administrativa, ja que he estat junt amb la psicopedagoga del centre, realitzant la Programació General Anual. Tal i com ja s'havia preparat a la sessió sisena la planificació de la feina i després, amb les indicacions proposades a tot l'equip del Gabinet Psicopedagògic d'Ontinyent a la reunió que vaig assistir-hi a la setena sessió, s'ha elaborat la Programació General Anual corresponent a l'equip d'orientació del centre.
Hem estat la psicopedagoga i jo, i m'ha anat explicant cadascun del punts que hi ha que omplir, segons el format que aquí ens demana la Conselleria.
La meva participació ha esta d'observadora i alhora he pogut realitzar petites aportacions quan s'ha demanat la meva opinió.

7ª SESSIÓ - Dijous 27 de setembre

Avui la sessió ha estat diferent, ja que ha consistit en una reunió amb tot l'equip de Gabinet Psicopedagògic per tal de fer aclariments sobre els possibles dubtes sorgits sobre la PGA del servei. S'ha acordat com realitzar la part de la memòria que fa referència a la part Pedagògica i també la que correspon a la part Administrativa.
Ha estat una sessió molt diferent, com ha he dit, però m'ha fet il·lusió el fet de poder-me reunir amb tot l'equip psicopedagògic del Gabinet. No s'han  tractat altres temes, però sí s'han anat aclarint aspectes que no tenien clar tots el membres sobre la PGA.

Aquí he estat una observadora, totament, ja que no he intervingut en cap moment per a res. Ha estat una sessió en la que la meva intervenció ha estat com a observadora i he fet un seguiment dels aspectes que s'han tractat a la reunió. La finalitat en sí d'aquesta sessió ha estat la d'informar als membres de l'equip de com elaborar la PGA i explicar tots els punts que no estiguessin del tot clars.

6ª SESSIÓ - Dimarts 25 de setembre

La sessió d'avui ha estat de planificació de la feina a realitzar al llarg d'aquest curs escolar.

La psicopedagoga, ha valorat quines són les necessitats detectades i els casos diagnosticats a cada aula i les demandes sol·licitades a l'inici del curs. M'ha explicat que la programació de la feina és aquesta, encara que després aniran sorgint més demandes i s'aniran afegint a la planificació.

La planificació és la següent:

• 1r. trimestre: 

- Al 1r. i  2n. Cicle, es realitzarà l'avaluació, el diagnòstic i la realització dels informes individuals.

- Es passaran les proves de necessitats de Logopèdia.

- Revisió dels dictàmens que finalitzen etapa (EI-5 anys  i EP-6è).

• 2n. trimestre:

- Passar les proves individuals a tots els alumnes d'EI- 5 anys.

- Resoldre els informes de sol·licitud d'AL (de tots els grups).

• 3r. trimestre:

- Passar les proves individuals a tots els alumnes de sisè d'EP.

- Realitzar la memòria del curs 2012/2013.

• Al llarg de tot el curs:

- Valorar les noves sol·licituds de necessitats presentades.

- Atendre les necessitats de les famílies i informar-los del pla d'actuació amb els seus fills.

- Seguir treballant el "Pla de trancisió" d'Educació Infantil  a Educació Primària, i també d'Educació Primària a Educació Secundària Obligatòria. 

Aquesta sessió ja m'ha agradat més, perquè té més a veure amb les necessitats educatives, els casos del centre i quin serà el pla de treball. La finalitat ha estat planificar la feina a realitzar al llarg del curs i programar les sessions. La meva participació ha estat d'observació i seguiment amb una mica de participació puntual.

5ª SESSIÓ - Dijous 20 de setembre

La sessió d'avui no ha estat massa agradable, ja que he presenciat una reunió de l'equip directiu (cap d'estudis), mestra PT, Psipedagoga del centre, Psicòloga privada de l'alumne sol·licitant de la beca de nee, la família de l'alumne sol·licitant.

El pare entra una mica de males maneres, i amenaça al centre comentant que no està d'acord amb la decisió del centre de que no són necessàries més hores de psicopedagogia externes. La psicopedagoga argumenta que els seu fill rep cinc sessions d'atenció de PT i AL i des de l'equip psicopedagògic i atenent a les seves dificultats d'aprenentatge en lectoescriptura, són suficients i no són necessàries més sessions externes. El pare ho arriba a entendre, però s'acorda que es tramitarà la sol·licitud d'ajuda i, quan li sigui denegada que presenti la reclamació i les alegacions pertinents al Ministeri.

Avui he estat d'expectadora de la situació, però m'ha estat molt útil per comprovar que les funcions que comporta la feina de psicopedagoga no sempre són tant satisfactòries ni tan enriquidores, de vegades es trobarà amb problemes i enfrontaments que s'han de resoldre amb estratègies de resolució de conflictes.

4ª SESSIÓ - Dimarts 18 de setembre

A la sessió d'avui, s'ha realitzat la reunió per tractar el tema de les sol·licituds de les Ajudes per l'alumnat específica de recolzament educatiu per el curs 2012/2013 segons el BOE - Resolució de 2 d'agost de 2012, de la secretaria de l'Estat d'Educació, Formació Professional i Universitats, per la qua es convoquen ajudes per a aquest alumnat. A aquesta hem assisit: l'equip directiu, la mestra de Pedagogia Terapèutica, la Psicopedagoga dels centre i jo.

Com el centre és d'una línia i disposa d'hores sufients per atendre les necessitats educatives especials, aquestes tenen resposta a l'escola i no cal atenció externa, per tot això, s'ha decidit recolzar el que havia decidit la psicopedagoga després de valorar cadascuna de les sol·licituds presentades.

Aquesta activitat ha estat enfocada a informar a l'equip directiu i a a la mestra PT del centre de quina és la decisió presa i perquè. La meva participació avui ha estat de mera observadora i fer-ne un seguiment.

3ª SESSIÓ - Dijous 13 de setembre

La pràctica d'avui ha estat dedicada a estudiar les sol·licituds de beques de NEE (BOE, Resolució de 24 de juny de 2012) presentades per les famílies interessades. S'ha valorat si realment és justificable o no, i s'ha determinat que són negatives. Així que, s'ha decidit que es sol·licita una reunió amb l'equip directiu del centre per palar-ne.

L'activitat ha consistit en fer una valoració de quines són les necessitats de l'alumnat sol·licitant i quines són les hores d'intervenció programades al centre, per revisar si són necessàries o, en cas contrari, aprovar la sol·licitud d'ajuda per poder tenir unes hores més d'atenció externa. I partint d'aquí, si es considera, elaborar l'informe de cada alumne  sol·licitat, per part de la Orientadora del centre.

Aquesta activitat és de valoració de les necessitats i d'assessorament a les famílies per tal de sol·licitar més recursos, si es considera adient. La funció d'aquesta activitat és d'orientació. La meva intervenció en aquesta pràctica ha esta d'observació i seguiment.

2ª SESSIÓ - Dimarts 11 de setembre

El curs passat hi havia al centre una especialista d'AL, però com és un centre d'una sola línia, aquest recurs s'ha eliminat i, per poder tenir-lo, cal sol·licitar -lo com a recurs complementari, ja que al centre hi ha vint casos que el necessiten. Aquesta persona AL que han adjudicat al centre ve des del SPEV-15 un dia a la setmana per tractar-los tots, concretament cada dimarts.

Aquesta sessió ha consistit en una reunió amb l'AL per poder fer una criba de l'alumnat amb les necessitats educatives d'atenció d'AL més greus.

És una activitat d'organització dels recursos per atendre l'alumnat, que té la funció d'avaluació psicopedagògica i tractament de l'alumnat amb NEE. Es tracta de realitzar una planificació per portar a terme una intervenció de tipus correctiva.

1ª SESSIÓ - Dijous 6 de setembre

Aquesta primera sessió de les meves pràctiques ha consistit en una reunió amb l'equip directiu del centre, la mestra PT, la psicopedagoga i jo. La meva participació ha estat d'observadoció i seguiment del procès (la reunió).
El tema tractat ha estat l'organització dels desdoblaments de les àrees intrumentals a les aules de final de cicle (nivells: 2n, 4t i 6è), tal i com es va decidir a la memòria de centre del curs anterior.
S'ha estudiat quina era la disponibilitat entre el professorat del centre, les hores que s'han de dedicar a reforçar l'alumnat, i després s'han valorat, de cada nivell, quines són les necessitats que hi ha.
S'ha acordat que la Cap d'estudis acabarà d'organitzar els horaris dels alumnes segons aquestes hores de disponibilitat del professorat i atenent als següents criteris:

• S'ha de tenir en compte que per desdoblar el grup, sempre ha de ser la mateixa persona.
• En la mesura que sigui possible, la persona qui desdoble el grup formarà part del mateix cicle.
• Els grups es faran de manera aleatòria, però amb possibilitat de canvi.

Aquesta activitat d'assessorar respecte a l'organització docent: estratègies d'intervenció, suport..., té la funció de l'assessorament i el suport tècnic al professorat en matèria sociopsicopedagògica. Es tracta d'un assessorament al centre amb la finalitat d'organitzar els recursos de manera eficient i és una intervenció psicopedagògica del tipus preventiva.

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT D'NTERVENCIÓ

Per realitzar les pràctiques he escollit un CEIP concret d'Ontinyent (el meu centre de treball) en relació a la intervenció psicopedagògica de la psicopedagoga (la meva tutora externa) que pertany a una empresa contractada per l'Ajuntament.

A Ontinyent, igual que a altres poblacions de la Comunitat Valenciana (com Albaida, l'Olleria, Aielo de Malferit, Pedreguer, Sueca, Torrent,...), és l'Ajuntament l'entitat que s'encarrega de contractar i de les despeses que suposa pertar a terme endavant un Gabinet Municipal.

El Gabinet Psicopedagògic Municipal d'Ontinyent, és un gabinet autoritzat, per tant està supervisat pel SPEV-15 (Servei Pedagògic Escolar que depén de la Conselleria), que atén les necessitats de tota la Comarca de La Vall d'Albaida.

L'equip del gabinet està composat per set membres, dels que quatre són psicòlegs i tres pedagogs, però tots tenen la mateixa missió d'orientar educativa, psicopedagògica i professionalment als centres de la Comarca. Atenen, entre tot l'equip, els onze centres d'Educació Infantil i Primària de la localitat d'Ontinyent (d'ells, són sis centres públics i cinc centres concertats), el Centre de Formació de Persones Adultes (CFPA), realitzen el servei d'atenció primerenca a les Escoletes Infantils i també, a l'oficina d'informació juvenil (OIJ). També ha creat, a Ontinyent, una escola de mares i pares.

Les meves pràctiques es centraran en el CEIP LLUÍS VIVES, on la meva tutora externa, realitza les funcions corresponents a la intervenció psicopedagògica, segons el que indica la normativa vigent:

·         Decret 131/1994 de 5 de juliol (DOGV 28/7/94) pel qual es regulen els serveis especialitzats d’orientació educativa, psicopedagògica i professional.

·         ORDRE de 10 de març de 1995, de la Conselleria d’Educació i Ciència, per la qual es determinen les funcions i es regulen aspectes bàsics del funcionament del serveis psicopedagògics escolars del sector.

·         Resolució de 7 de setembre de 2012, de la Direcció General d’Innovació, Ordenació i Qualitat Educativa, per la qual es dicten instruccions per a l’organització dels serveis psicopedagògics escolars i gabinets psicopedagògics autoritzats, l’elaboració del seu pla d’activitats i de la seva memòria durant el curs 2012-2013.

La missió que té la psicopedagoga del centre és la de col·laborar en la millora de la qualitat educativa dels centres educatius en dos àmbits concrets:

ü  Orientadora: l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials, que li siguin assignats per les demandes i els diagnòstics establerts i d’acord amb la Comissió de Coordinació Pedagògica (CCP).

ü  Assessorament a la comunitat escolar a partir de demandes dels equips docents i l’equip directiu.

Missió portada a terme d’acord amb les instruccions establertes per l’equip directiu del centre i la normativa de les instruccions d’organització i funcionament dels centres d’inici del curs, en l’àmbit escolar. Així com també d’acord amb la perspectiva vigotskiana de contribuir a generar zones de desenvolupament pròxim i col·laborar juntament amb els professors en la concreció dels ajuts adaptats a les necessitats educatives dels alumnes i contribuint al desenvolupament dels processos de  millora i de canvi de la qualitat educativa dels centres educatius.

OBJECTIUS DE LES PRÀCTIQUES

Segons el que s'indica a la nostra Guia de Pràctiques, els objectius específics del pràcticum són:

• Desenvolupar i aplicar una perspectiva pròpia sobre les característiques i la naturales de la pràctica professional i els diferents tipus de problemes amb els quals s'enfronten els psicopedagogs en els diversos àmbits i situacions.
• Reflexionar a partir de les situacions pràctiques viscudes sobre les funcions i les responsabilitats del psicopedagog.
• Localitzar i analitzar, durant l'observació de les situacions d'intervenció que es produeixen en els diferents àmbits, l'aplicació dels coneixements que els estudiants han anat adquirint durant el treball en les diferents assignatures.
• Conèixer, mitjançant la pràctica, un context d'intervenció psicopedagògica, i desenvoupar una perspectiva pròpia sobre les característiques  de la intervenció  en aquest context.
• Elaborar i desenvolupar un projecte d'intervenicó en un àmbit determinat.
• Revisar els textos especialtizats relacionats amb la pràctica professional de la psicopedagogia que tractin de la temàtica del projecte.
• Conèixer les fases i els procediments per al diagnòstic i la intervenció psicopedagògica en un context concret.
• Aprendre a afrontar un cas real de diagnòstic i d'intervenció psicopedagògica tenint en compte el màxim de factors que determinen aquella realitat específica.
• Comprendre que cada recurs és el resultat de la interacció de tots els elements que entren en contacte, per la qual cosa cal construir respostes "a mida".
• Adquirir habilitats i actituds pròpies de la tasca professional del psicopedagog.
• Aproximar-se a la realitat en què es fa el Pràcticum amb una actitud oberta i sense prejudicis.
• Extreure conseqüències i implicacions per al projecte professional propi.

FINALITAT DE LES MEVES PRÀCTIQUES

La realització d'aquestes pràctiques em dóna l'oportunitat de participar en una experiència professional real. Així, considere que l'objectiu d'aquesta pràctica és potenciar el meu coneixement com a futura psicopedagoga sobre l'àmbit d'intervenció escolar i el meu desenvolupament professional.